小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

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发表于 2018-7-10 11:28:38 | 显示全部楼层 |阅读模式
摘要:“读书破万卷,下笔如有神。”“书籍是人类进步的阶梯。”女作家冰心的“读书好,多读书,读好书。”等,这些名言警句诠释了读书的重要性。阅读是小学生获取知识的主要途径,也正是小学语文教学的重要环节。而在当下,各种电子产品的普及:手机、电脑、游戏机等,以及家长的不予重视,使得处在正需要获取知识的小学生的阅读量越来越少,取而代之的则是成天的游戏。而有效的阅读手法和方法能大大提高小学生的知识储备和往后的生活质量,可往往小学生的阅读兴趣普遍都不高,阅读量的缺少和阅读能力差是学习语文的一大难点。那么如何能够提高小学生的阅读能力呢?

关键词:阅读能力;阅读兴趣


引言
“读书破万卷,下笔如有神。”只有在大量有效的阅读中积累知识,才能达到在临考中作答挥洒自如、笔笔有神。而怎样才能培养小学生的阅读习惯与兴趣以提高阅读能力呢?我们从以下几点来入手:

一、培养阅读兴趣
    阅读兴趣对于阅读能力的提高至关重要,俄国教育学家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”假如我们坚持做一件事,而且对这件事一点兴趣都没有,反而一如既往地强迫自己去做的话,那便是可悲的。回归阅读,如果学生有了阅读兴趣,那么就能从内心产生对阅读的主动性,这样的学习效率是最高的。因此,我们教师首先就要设法提高学生的阅读兴趣,不蛮干,理智化培养,鼓励学生多阅读,从某些经典著作中入手,找寻能够激起学生兴趣的某些章节进行一定故事化讲述,肯定阅读中的点滴进步,让学生产生浓厚的兴趣,享受阅读的快乐。知识本身就是一种神奇的东西,所以尽我们本能去激发学生在阅读中体会这种神奇所在。

二、语文教学情境化与教学“朋友”化
语文教学情境化简之则是由单一枯燥的课堂“只读”模式传授转为带有生动故事性的趣味化教学,有效带动学生的学习积极性与主动性。课堂上的教师不再是满带严肃性地逼着学生去学,而是满附趣味性的带动学生去学习怎样去阅读去认知,这便可从侧面激发起学生的阅读兴趣。这在一定程度上也暖化了学生普遍认知上教师与自己的“关系”:“啊!迟到又被老师批评了”;“上课不好好听讲就会受到老师处罚的”;“好紧张,老师怎么站在我边上还不走!”;“上课好无聊啊,怎么还不下课!”;“完蛋了,这次听写又不及格!待会又要挨老师脸色了”等等普遍学生印象中的老师形象。这使得整个教学只能提高少部分人,而大量学生的学习能力却难以得到提高。而我们则只有将老师与学生之间的关系恰到好处的处理好,怎样去处理好?那就使整堂课的授课方式能够以生动性、趣味性的故事讲解来替代传统语文学习的“只读”模式。在各个阅读章节中这或许能在很大程度上提高学生的学习能力与自主阅读能力。

三、巧设疑问提高阅读质量与阅读兴趣
在我们较为传统的语文教学中都是以先叫同学起身朗读,当涉及考点的地方时停下,老师这时开始进行概念式地提出问题,然后讲解。此时学生毫无疑问是在课堂下麻木地记着笔记,所提的问题则是周而复始的考纲考点的原题。这种形式的弊端是什么?一堂课下来,学生脑海里只是僵硬的存有某些考点:“你背错了,这个老师说过不用记的。诺,这个要记,这个这个,还有这个。”而忽略掉了语文阅读教学的真正意义。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”因为在教学中所产生的任何思绪都是围绕疑问开始的,有了疑问才有了进一步学习的需要,才会进一步获取新的知识。疑问可以源于课内可以源于课外,以某种情境入手,绘声绘色的表达出课文当时所体现的境况,最后稍加修饰,成为一道题目,给课堂增添乐趣,也使学生能深刻体悟到课文含义。继而不失学生对于所提问题的理解程度,也使学生发现了在阅读中学习的乐趣。也就能激发学生阅读钻研的兴趣,使学生更好地理解课文内容。

四、借助朗读来培养学生的阅读兴趣
课文的朗读对于提高学生的阅读能力至关重要,也是阅读教学的重要手段。所以在每一堂新的课文鉴赏时都要进行学生起立有感情朗读的这一环节。“人是一种有灵性的生命个体”这句话说得没有错,学生在阅读中对于所读文章的“人”、“事”“物”会产生自己对于这篇文章的独特理解,这种天性不能泯灭掉。之后教师再对于学生的言行作出正确的评价,再进行一定的表扬,“哎!真不错,能读出这么长的句子出来。”学生受到表扬后将会对于所学的这一门课产生极大的兴趣。“自己读的多好呀,还受到老师表扬了,下次我还会读得更好!”朗读的主要目的就是为了加深学生对于课文的掌握和培养学生的阅读兴趣,从而起到增强学生阅读的能力。

五、引导学生学会阅读方法
在学生有了对于阅读所产生的兴趣之后,就要紧接着进行阅读方法的培养。光有阅读兴趣是远远不够。往往会出现什么问题,普遍的现象就是学生在阅读上花了大量的时间,同时却又找不出文章重点到底是什么。这样既折损了文后题目的判断时间,又出现答非所问的现象。这是因为学生在阅读方法上存在着严重漏洞,这使得在阅读一篇文章后无法取到一点作用。在平时的语文课教学中就要进行随堂培养教导学生在欣赏一篇课文后遇到优美的句子进行摘抄。其次,在阅读完一篇文章后须对文章进行复述,以能够进行快捷深刻地理解。课堂上遇到难点知识点时勤做笔记,课下再进行反复背诵。在学到课文中对于学习阅读的方法之后再介绍并鼓励学生课下进行一些课外阅读,以正确的阅读方法来提升自己的阅读能力。

结论:
正如我国著名女作家冰心所说:“读书好,多读书,读好书”,学会了读书,你才能体会到生活的美好,读书更应该从小就着重培养。我们从书中获取知识,也从书中获取人生真谛。

(作者:刘卿,山东省临沂市平邑县平邑 街道中心校)

本文引用:
1.丁亚欣,《小学语文阅读教学中的问题意识研究》;《闽南师范大学》,2017年。
2.周雪娟,《小议小学语文拓展阅读教学》;
《考试周刊》,2014年第34期。
3.潘丽远,《提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考》;《考试周刊》,2013年第81期。

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